Мої уроки

Тема. Поєднання в новелі «Момент» реалістичного змалювання дійсності та філософського підтексту. Образ панни – втілення ідеї вічної жіночності, краси. Імпресіонізм новели. Всесвітнє значення творчості В. Винниченка.

Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст твору, його філософський текст, розвивати навички аналізувати твори малих жанрів, навчати висловлювати та відстоювати власну думку, розвивати критичне мислення, виховувати позитивне ставлення до життя.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього.

Хід уроку.

І. Забезпечення емоційної готовності до уроку.

Звучить романс М. Глінки «Я мить чудову памʼятаю».

Я мить чудову пам’ятаю,

Коли з'явилась вперше ти,

Немов святе видіння раю,

Взірець краси і чистоти.

І я в полоні без надії,

Всяк час тебе благословляв.

Я чув твій голос і у мрії,

Твій образ милий уявляв.

Висловіть власні думки, що таке мить. (Мить - дуже короткий проміжок часу)

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Учитель. Читаючи вдома новелу «Момент», ви звісно, звернули увагу на назву твору.

Прийом «синонімічна хвилинка».

До слова «момент» підібрати синоніми.

Момент – мить, час, часточка життя, етап, спалах.

ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.

ІV. Сприймання та засвоєння навчального матеріалу.

1.    Робота над змістом твору.

Еврестична бесіда.

-         Хто Шехеризада у творі? (оповідач);

-         Чому автор зображує події навесні? (оживає природа, пробуджуються почуття);

-         Як про це сказано у творі? («ви ще памʼятаєте, що таке весна? Словом, кажу вам, було це навесні»);

-         Що лежить у центрі новели? (історія випадкової зустрічі революціонера і панни, які разом опиняються на межі життя і смерті);

-         Де знаходився кордон? (У лісі);

-         Чи доцільно автор вживає описи природи? (Це «…великий прекрасний процес життя», часткою якого є юнак і дівчина; описи природи дають змогу глибше зрозуміти настрої й думки персонажів);

-         Як зорові й слухові образи допомагають розкрити внутрішній світ героїв? («аж ось він, цей кордон… цей тин, і чув , як мені якось тісно, нудно, неспокійно»; «чисті очі її змінилися, стали якісь злі, сталеві, темні»

«треба тікати! Стражники зараз у мене будуть.

Ми приголомшено перезирнулись з панною»);

-         Чому автор постійно використовує сполучник але? Яка його роль у творі?

(«Мені щоразу хотілося взяти її за руку, притулитись … Але» «І знов мені захотілось взяти її руку… Але» «… Мені жагуче хотілось взяти її руку … Але»), («Але» - це людська мораль, межа);

-         Чи здолали герої страх смерті? (так);

-         Чи можна сказати, що подолання страху смерті – це щастя? Чи вдалося це зробити героям? (коли перейшли кордон, то «Очі горіли їй (Мусі), лице дрижало великим, безумним щастям побіди, побіди життя»);

-         Якою ви можете назвати історію короткого кохання, що зародилося між революціонером і панною? (світлою, прекрасною, але й печальною, бо Муся не приймає щастя, як реалізацію бажань);

-         Чому молоді люди, перейшовши кордон, розлучилися?

 (Щоб залишити своє почуття чистим і високим.

Людина перетворює свято кохання на побутовий елемент щоденного життя.

Муся впевнена, що щастя – це сукупність коротеньких моментів, людина все життя щасливою не може бути, але не слід втрачати любові до життя. «Щастя – момент. Далі вже буденщина»).

Характеристика образу панни.

Робота в групах.

«Досьє»героїні.

1.    Опис зовнішності.

        очі   «а очі, як у зляканої лані, променисті, чисті, великі»

                         сміх  «ах, якби ви знали, який сміх у неї був! А сміх є 

                          дзеркало душі»

2.    Зовнішність в екстремальних ситуаціях.

«а мені хотілось би ще більш осипати її цими         соломинками, які так були до лиця їй»

3.    Риси характеру:

                      рішучість    «убити себе зумію»;

                      сміливість   «а знаєте, мені чогось зовсім не страшно»

                      ніжність       «я не знаю, що треба сказати на це…»

                      жіночність

4.    Вчинки:

  стражники «якусь панночку шукають»

5.    Погляди на життя:

                «Як мене вбʼють, напишіть по такій адресі: «Мусю вбито на кордоні. Вмерла так, як вмирають ті, що люблять життя»

«наше кохання повинно вмерти зараз, щоб ніколи не вмирати. Щастя – момент».

Учитель.

З чим асоціюється слово «панна» у творі. Складіть асоціативне гроно.

Відданість справі

Власні погляди, переконання

Розум

Безпосередність

Емоційність

Жіночність

                                                                                                   

V. Закріплення вивченого матеріалу.

Проблемне запитання.

Зверніть увагу на кінець твору «… в мені з мукою щеміло осиротіле щастя». Як ви розумієте слова «осиротіле щастя»?

Метод «Мікрофон»

Варіант відповідей.

1.    Герой твору залишається «з мукою осиротілого щастя», яке щойно спалахнуло і так швидко зникло разом з чарівною панною.

2.    Юнак відпустив її, заховавши щастя у своїй душі.

Чому на вашу думку, В. Винниченко назвав новелу «Момент»?

(міркування учнів – «щастя, момент»)

У чому полягає філософський підтекст новели?

Варіанти відповідей:

1.    Осмиленняавтором людського життя крізь призму оточуючої природи.

2.    Роздуми про швидкоплинність щастя, про те , що інколи мить прожита людиною, залишає солодкий спогад на все життя.

Учитель. Отже, називаємо філософські проблеми твору.

1.    Береги людського буття: життя і смерть;

2.    Кохання – цвіт життя;

3.    Чим складніші життєві перешкоди, тим солодший смак перемоги;

4.    Мить – щастя, і ним потрібно дорожити.

Учитель. Назвіть жанр, тему, ідею твору.

Жанр – психологічна новела про філософські проблеми життя і щастя.

Тема – життєві перешкоди до шляху до щастя.

Ідея – оспівування почуття кохання, усвідомлення скороминущості щастя.

Відомості теорії літератури (новела, підтекст, імпресіонізм).

VI. Самооцінювання  роботи на уроці.

Домашнє завдання.

Обов'язкове: зробити тезисне доповнення про всесвітнє значення творчості В. Винниченка. Характеристика образів твору (оповідача, перевізника).

За бажанням:

Домислити продовження художнього твору – створити сиквел до новели В. Винниченка «Момент».

               удосконалювати пунктуаційні навички в них.

ТИП УРОКУ: урок вивчення нового матеріалу

ОБЛАДНАННЯ: підручник, дидактичний матеріал.

ХІД УРОКУ

І.Актуалізація опорних знань

  Усне взаємне опитування Учитель  - учень - учень

- Яке речення називається складним?

- Що треба знати, щоб довести, що перед вами складне речення.

- Які речення називаються складносурядними?

- Які речення називаються складнопідрядними?

- Перерахуйте основні сполучники сурядності.

- У яких випадках кома перед сполучниками не ставиться (якщо для двох простих речень, що входять у складносурядне є спільне повнозначне (другорядний член) або службове слово).

- Від якого слова в головному реченні ставимо питання до підрядного означального (з’ясувального).

-Які види підрядних обставинних ви знаєте?

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

    На дошці спроектовано речення.

Є  прадавні скарби, що намертво лежать у землі, і є живі скарби, що йдуть по землі від покоління до покоління, огортаючи глибинним чаром людську душу.

Мікродослідження.

- Зі скількох частин складається речення.

- Визначіть смислові зв’язки між частинами.

-Побудуйте  схему (Сильніший учень будує на дошці).

- Висновок. (Про можливість поєднання в однорідних реченнях різних видів зв’язків )

Робота з підручником

Опрацюйте параграф 27, зверніть увагу на різні схеми з наведених прикладів. Виділіть нову інформацію (Відсутніть коми між двома суряднии реченнями, що мають спільне підрядне).

Запишіть речення під диктовку, розставте в ньому розділові знаки; побудуйте схеми.

Відшукайте схему серед побудованих на дошці, яка відповідає даному реченню.

Вправа 279. Перепишіть речення, доведіть, що в ньому потрібно поставити лише одну кому.

Робота в групах.

Коли задзвонить сон трава в діброві і обізвуться в небі лебеді, земля святкову одягне обнову й веснянки закружляють по воді.

Коментар групи, яка справилась із завданням.

Повідомлення (Презентація) по розділові знаки при збігу сполучників.

Учень знайомить однокласників із реченнями, у яких є збіг сполучників.

1.Шерхіт очеретів сповнював душу, і коли Яким зрізав ножем першу, то він став заспокійливим гулом.

2.Мати брала пучками ягоду, несла до вуст, і коли роздушувала черешню, то в кутика уст сплахував сік.

При збігу сполучників ( і коли ) кому не ставимо, бо в наступній частині речення наявне співвідносне слово (то).

3.З того вечора я часто приходив до дядька Себастьяна , і , коли він мав час, ми разом читали якусь книгу, газети чи гомоніли про всяку всячину.

 При збіг сполучників ( і, коли) кому ставимо, бо сполучник  (і) відноситься до третьої частини складного речення; сполучник (коли) до –другої.

3. А коли стало на світ благословлятися, затуркотів барабан і піднялась шатанина.

При збігу сполучників( а, коли) кома не ставиться, бо сполучник (а) протиставний.

ІV. Виконання  вправ на закріплення вивченого (диференційовані завдання різні за обсягом та складністю)

Завдання №1. Виконайте вправу 275. Випишіть складні речення з сурядним і підрядним зв’язком. Підкресліть у них граматичні основи.

Завдання №2. Виконайте вправу 277.

Перепишіть речення. Визначте їхній вид, побудуйте схеми. Сформулюйте спільне пунктуаційне правило обох речень.

Завдання №3.Конструювання речень. Виконайте вправу 280.

Доповніть подані речення однією чи двома частинами так, щоб утворилися складні речення з різними видами зв’язку. Утворені речення запишіть, побудуйте схеми.

V. Підведення підсумків уроку.

VІ. Домашнє завдання.

      Параграф 27 вправа278.

Складіть  і запишіть висловлювання на тему «Моя країна- Україна» . Використайте  складні речення із сурядним і підрядним зв’язком.